日(rì)前，國(guó)務院辦公廳印發的(de)《全民(mín)科(kē)學素質行動計(jì)劃綱要實施方案》中明(míng)确提出：推進義務教育階段的(de)科(kē)技(jì)教育，增強中學數學、物(wù)理(lǐ)、化(huà)學、生(shēng)物(wù)等學科(kē)教學的(de)橫向配合。推進高(gāo)中階段的(de)科(kē)技(jì)教育，鼓勵普通(tōng)高(gāo)中探索開(kāi)展科(kē)學創新與技(jì)術實踐的(de)跨學科(kē)探究活動。不難看(kàn)出，從(cóng)國(guó)家(jiā)層面的(de)政策引導，到社會發展對(duì)科(kē)技(jì)創新型人(rén)才的(de)需要，在中學開(kāi)展STEM教育已成為(wèi)必然。

　　然而我們在實踐中也發現(xiàn)很(hěn)多問(wèn)題：如何尋找科(kē)技(jì)素養普及與科(kē)技(jì)精英培養的(de)平衡點;教師(shī)從(cóng)傳統的(de)單一學科(kē)教學到跨學科(kē)整合的(de)理(lǐ)念及專業(yè)水(shuǐ)平有(yǒu)待提升;适恰的(de)STEM項目資源匮乏;學生(shēng)在動手實踐項目上(shàng)的(de)大量時(shí)間(jiān)精力投入與傳統學科(kē)學習(xí)間(jiān)的(de)沖突等。當然應對(duì)這(zhè)些問(wèn)題，我們也有(yǒu)一些思考：以學校(xiào)特色小(xiǎo)衛星項目為(wèi)推進重點，在技(jì)術類(通(tōng)用技(jì)術、信息技(jì)術)學科(kē)中繼續加大項目開(kāi)發，通(tōng)過外(wài)引技(jì)術與校(xiào)內(nèi)研發相(xiàng)結合，設計(jì)固化(huà)STEM項目;引入社會資源、高(gāo)校(xiào)資源，外(wài)聘教師(shī)與校(xiào)內(nèi)教師(shī)培訓相(xiàng)結合;建立STEM項目雲平台，豐富課程資源，提供學生(shēng)展示空間(jiān);将學校(xiào)原有(yǒu)科(kē)技(jì)教育與STEM教育、創客教育做有(yǒu)機(jī)融合;強化(huà)總結與評價;跨校(xiào)聯合，共同開(kāi)發共享資源等。

　　對(duì)于STEM教學的(de)探索，我們剛剛起步，教育需要理(lǐ)性的(de)思考與踏實的(de)實踐。什麽是一個(gè)好(hǎo)的(de)STEM項目，到底如何設計(jì)出一個(gè)STEM項目沒有(yǒu)唯一答(dá)案，而這(zhè)種開(kāi)放(fàng)性的(de)，需要思考并獨立實踐探知的(de)過程也是STEM所必須的(de)。